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        师，教授解惑，书，承载文字。

        书载文字叙述读知未能解惑，为何独人寻觅读拾不倦，独人自问反思，疑，不懂，不识，不阅三者皆不同，差异盛大层次分明。论不及雅，说不及乐，考不及b。

        视在何处，界在何处。

        说书为不识字人唱名文字，不表含意强调文字叙述，老师为学生解惑文字涵养，不达含意强调结构分析，独人不解含意yu求天地层次，询人非书更为不解。

        越读越混懂，写书之人用意为师，为权，为何？

        独人翻其书弃之不惜，不在少数，留其书数阅鲜少，友如书弃之不惜，留者惜之嫌少，三人五人弃独人不需悲情求，自然而为。

        文转数位动态存亡，新生样态组合，独人阅之更为不解，薄如纸不及一叶重，怪张曲解时爲流行用语，新生命结合旧词新意，不难捕捉创词者层次，杂味难以入口。

        独人何等层次反思一心寻觅天地，天地造乾坤焦寻幽静，禁步不语手执镜，眼界何处需自审，天救自救胜之，空白编条文索，推敲落串幽静自来。

        几为时，何为点。

        茶不思，饭不想，语不言，脑不停，旁人粗言暴怒。

        「什麽事？」独人平静眼落萤幕句点，转头询问旁人说道。

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